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英語新課程模塊教學后的反思與對策

發表時間:2013-04-25 18:31
英語新課程模塊教學后的反思與對策                   福建省福州市第二中學      羅明



我省高一進入新課程已完成兩個模塊的英語教學。在這段期間我們體驗了新課程的快樂和困惑,挑戰和艱辛。新課程最大的特色,我認為是要進行創造性地用教材去教,加強學生的自主學習能力。一個單元作為一個小課題來探討,研究具體的教學步驟和方式,不斷地探究、反思、總結。在階段單元反思中,找出并制定出符合本校學生學習的特點,有效且針對性強的教學模式。子曰:“學而不思則罔,思而不學則殆?!痹谛抡n程的新教學理念下,我深有體會的感觸是“教而不思則罔”。如何設計模塊教學并體現出實施新課程的靈活性、針對性和有效性關鍵在于如何開發教學資源;開辟相對獨立的主題性、話題性的教學模式。模塊的教學設計就是要引導有個性的教學組織方式,改變傳統單一的教學形式。避免過分注重知識傳授;過分強調學科本位;以學科知識為中心的傳統方式;忽視學生自主性、創造性,學科走向整合性和關聯性。以往教師以講授為中心、以課堂為中心、以課本為中心,缺乏自主探討和合作學習的機會?,F在在新一輪的新課程理念引導下,重視了教學過程,將過程教學落實到位,重過程教學產生出現了幾多幾少;重視話題引入活動多了,教師單一傳授知識少了;強調任務型活動多,講解課文語法少了;突出實踐性和探究性多,“繁、難、偏、舊”語言點講評少了;提倡趣味性和評價性過程多了,學生被動接受知識少了;發揮創新精神、提高實踐能力氛圍多了,過于集中強調統一、機械訓練少了;閱讀量、詞匯量增多了,學生依賴老師少了。但是,當我們看到新課程帶來進步,帶來變化時,也并不是十全十美的。過程教學必須不斷完善,因人施教,完美的過程必定會有完美的結果。要做到完美完善的教學過程,本人經過這半年新課程的體驗,認為還有許多教學工作需要落實到細節:


一、創造自己特色的教學模式

面對不同的學生程度,不同的接受能力,不同的教學對象,作為新課程指導下的教師,也應以人為本,因人施教,把握教學方向——自主、探究、合作 。第一,注重課程單元知識結構的引入,引導自主學習的方式;第二,教學手段要有益于學生的吸收;第三,要讓你的學生對你的教學模式感興趣,深受學生的歡迎,讓每單元的整體知識框架的內容得到充分的輸入;第四,讓課堂動起來,具體表現在思維動起來,啟發機制動起來,積極性調動起來,充分落實到聽、說、讀。

二、新課程理應加強質量意識,重視啟始年段教學

   接受新課程的挑戰,面對困惑,唯一出路就是不斷探索,挑戰自我,戰勝自我,知難而進。教學形式的改變并不意味著質量要求的降低。新課程的最終目的是提高整體的英語的教與學的綜合質量。因此課堂仍然是主戰場,認真負起新課程重擔,課堂內容仍然要明明白白,清清楚楚,讓學生的學習

方式的改變促進教師教學質量的提高。要做到這點,第一,充分利用好上課時間,有效率、有內容、有收獲。第二,上課管理仍然嚴格,紀律有保障,讓自主、探究、合作有良好的氛圍。第三,課堂教學形式多樣,生動、主動,仍然要突出重難點。第四,充分利用好媒體教學,提高語言輸入輸出的教學質量。第五,學好課標,用好教材,教好學生。第六,要有教學責任心,及時發現學生中存在的知識缺陷。第七,內容、難度、進度和教學方式應恰當、統一。

三、合理整合有限的教學資源

   新課程教材的設計并不意味著在教學中按部就班,各校的學情不同,注意調整教學方式、教學進度、教學難度,并關注教學內容和教學步驟,讓學生的學習態度決定他們的學習高度,同時,調整教學順序,對教材進行合理的取舍,以求最大教學值。對教學內容進行適當的補充和刪減是必要的,但必須體現知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀的三維教學目標。

四、展開話題,開展活動

新課程的每個單元的主題都是圍繞著一個話題展開教學活動的,話題的目標是進一步明確英語學習的目的,發展自主學習和合作學習的能力,形成有效的英語學習策略,培養學生的綜合語言運用能力。話題的功能建立在語言技能,語言知識,情感態度,學習策略和文化意識等素養整合發展的基礎上。在課堂中應把握課題切入點:第一,設計話題的活動,鎖定話題主線;第二,實現話題與功能語言的結合;第三,整體布局話題,有效滾動語言技能;第四,鎖定單元話題的教學目標。第五,聽說讀寫圍繞話題,話題是學習的內容,又是學習的手段,將話題的目標充分體現在聽說讀寫的語言技能與語言運用,在交際中用英語獲得和處理信息的能力。

五、不能片面理解自主,探究,合作

新課程的基本理念之一就是優化學習方式,提高自主學習能力,使學生通過觀察,體驗,探究等積極的學習方法,充分發揮自己的學習潛力,形成有效的學習策略。但是實施過程中,自主并不意味著教師讓學生放任自由;探究并不意味著無針對性的指導;合作并不意味著教與學的分離,合作是當學生學習遭到困難時,幫助他們解決問題,尋找對策,排憂解難,以及同學之間開展的小組活動,承擔具體任務。新課程的優化學習方式主要是針對于過去傳統教學中的不足,缺乏學生自身思維的主動性。探究活動應體現任務型方式和學習策略結合,合作的方式是有問有答,互動學習,以知識點為遷移講解,教師在合作中的角色是引導、實施任務,解惑和完成教學目標。

六、明確新課程教與學的定位

   新課程的設計思路是為了滿足不同學生的就業選擇,升學深造以及個人的興趣和發展的需要。因此在教與學的過程中也應該做到實事求是,具體問題具體分析。本人以為教學定位應該以學生的接受程度確定教的深淺度,以學生那個的接受程度確定考試難度,以學生的接受程度確定活動開展的廣度,以學生的接受程度確定教學的容量、節奏和參與度,以學生的接收程度確定探究話題和合作效率。與此同時,重視篇章教學,淡化語法教學。篇章教學應體現詞匯教學和增強閱讀理解,增強語感。淡化語法包含兩種含意:第一,不必肢解文章,以語法教學為中心;第二,不必花大多數時間在語法單項訓練上,而應該通過觀察句子結構或句型的特點取代以語法為中心的教學法。教學重點應體現高中特點以詞匯閱讀為中心。

七、實施新課程應關注的問題

新課程對教師而言是一次挑戰,也是一次大膽的嘗試。在強調教學實踐同時也應關注教學環節落實不到位的地方。是否做到以下幾點;第一,實施任務型教學,應做到有任務,有實施,有檢查,重視各單元教學過程,強調教學效果;第二,控制教學容量,處理好教學比例,區分語言知識的重點與次重點的教學;第三,重視研究學生,研究學情,及時發現學生對新課程的感受;第四,Brainstorming教學環節應落實到課堂中,如何進行思維訓練活動是新課程教學中很重要的環節之一。Brainstorming活動能有效地發展學生的思維和表達能力,它能幫助學生組織信息,表達觀點,發表見解,完成討論合作活動。新課程的每單元都是一個完整的話題,教師只要選擇一個主題詞、主題句或主題段,就能將活動展開下去。例如第一模塊第三單元Travel Journey,教師可以選擇話題 why so many people like to travel abroad? 學生回答多種多樣,例如:for fun , for sightseeing, for art, for shipping ,culture exchange ,get to know customs ,know about religion,make friends,for a visit,improve friendship,for relaxation,increase knowledge,know about history,improve understanding each other,open eyes,communication,improve spoken English,enjoy foreign scenery,building styles and so on..                        話題展開的目的就是讓語言詞匯的輸入變成語言運用的輸出,讓學生大膽實踐活的語言。這樣,他們的思維才能得到啟發,表達能力才能得到充分的發揮。平時英語口語訓練經常讓教師感到有困難組織起來,其主要原因就是沒有選擇好話題,一個好的話題意味著學生有話可說,有內容可講述,這點也是教師常常忽略的地方。

八、不斷反思尋找對策

新課程需要不斷總結得與失,在反思中尋找突破。要突破教學難點只有尋找對策才有出路。本人針對自己學生的學情采取的對策是時間與內容的統一,難度與接受度的統一,趣味性與適應性的統一,基礎與能力的統一,多樣性與自主性的統一。這些方面的相對統一是檢測是否能達到預先制定的具體教學目標,是否有利于提高教學效果。在教學中面對新形勢我們應形成反思制度,倡導反思習慣的品質,將研讀課標與研究學生結合起來。教師要經常與學生一起反思學習過程和學習效果,互相鼓勵和幫助,做到教學相長。



參考文獻

                              教育部普通高中英語課程標準(實驗)

                                  人民教育出版社 ,2003


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